这个老师是加拿大排名前三的学校的终身教授，现在很牛，请他开会都要提前预约，否则日程就都满了，有nature的文章。现在的实验室上上下下加一起，20多人呢

他今年收了一个中国学生，国内2流学校（我认为的），托夫607，作文5.0，gre1900，本科成绩大概85吧，本科期间参加了科研小组（可能是这个词），3年级的时候作为交访学生在日本呆了半年（日本的这个学校排名很好）。所以有一封日本教授的推荐信，评价是思维非常活跃，见解独到，但是有时候感觉基础知识有些不扎实，但是很有潜力。

这个老师和我们座谈的时候说，他对这个学生感兴趣是因为，他日本教授的推荐信，尤其是日本教授的用词，意思是虽然还有很多不足，但是个很有潜力而且愿意付出工夫的学生。

这个老师说，他不在乎他的学生是否成绩显赫，是否是中国名校毕业，因为他认为中国的教育水平相比于国际还是有差距的，他希望的学生是有良好思维习惯的，而且肯吃苦。因为他说，搞科研，有时候需要吃苦和活跃。

之后这个老师与这个学生进行了通信，虽然他感觉到一些不足，但是总体来说，他还比较满意，所以他最后同意接受了他，而且愿意付他的学费和生活费

这个老师对我们说，他觉得不足的地方时，当他和这个中国学生通信的时候，他明显的感觉到，这个中国学生的通信是使用的英语没有他的学习计划之类的表现得那么好。不过因为这个老师以前代过一些中国学生，所以他表示理解，他知道中国学生的学习计划和某些中国教授写的推荐信很多都是一个样本写出来的，经过特别的推敲，所以表现得比较好；但经常的通信，他们无法每封信都仔细的推敲，所以就体现出了真实的英语水平。

但这个老师说，他不在乎英语水平究竟有多差或者多好，因为他根本不相信英语成绩，因为他认为即使是中国英语学院毕业的学生，出了国英语一样听不懂。但他想看的是潜力。

他和这个学生通信了将近半年，几乎每星期一封信，他自己说，像父母和孩子的通信。

在这半年里，他发现中国学生的英语明显在进步

而且在他的指导下，（他推荐了一些书和文章给中国学生），中国学生的理论水平在进步，是明显的，他能看到的

这个老师认为，这个学生是很优秀的，因为会一步一步的进步，他认为这是一个想从事科研的人最需要的东西。

因为这个老师代过很多学生，他说有的学生来的时候起点很高，本科成绩之类的都很好，但是一旦进入稳定期，时间太长，很慢的走出来，尤其是到了博士的后期，需要自己想主意，而且这主意还是可行的时候。

但这个老师说，也有一些学生，起点是低一些，和那些简历看起来非常优秀的人比起来好像差很多，但是他们的进步很均匀，每天都进步一点点，不断持续，这样积累起来就很多了。

他认为他要的这个中国学生，就属于后一种情况。

而且他很喜欢这个中国学生，还有一个原因，是他的诚实。他坦诚的承认了自己英语不是特别的好，但是他自己说，他会一步步进步。这个学生确实做到了

这个老师当时给我的意见时，踏踏实实地做好，不要想那些还不存在的问题，关键是把现在做好。每一个台阶都走好了，未来自然也会好。

他还说。老老实实的至少在这里呆两年，先不要想到那里念博士的问题，这两年好好学习，每天都有一点进步，就会是很大的收获了。

我当时和他开玩笑，问他如果我想转到他的实验室，他会要我吗？

嗬嗬，他说，不会，因为我的研究资历太浅了，如果想搞科研，光成绩好是没用的，但是他说，如果我两年的积累很好，他会考虑的。

我有点不服气，问他，那么他要的那个中国学生也没有研究经历，为什么他要了那个中国学生

他笑了，说，那个中国学生在大学的时候就表现出了对科研的兴趣，而不是像我一样，只是为了出国才想出国的，因为他和那个学生电话聊天了几次，每次他们都谈很多泛泛的话题，似乎和课本或者他们的项目有关但是似乎又没有关系的话题，那个学生表现出了对自然科学极深的基础，虽然那个学生的成绩并不好。

他说，至少他从和我的聊天中，没有感觉到这种感觉，

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